{"id":"jezyk-polski-2024-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/Temat 1","paper_id":"jezyk-polski-2024-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"Temat 1","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2024,"month":"grudzien","level":null,"text":"Temat 1.\nNapisz przemówienie skierowane do koleżanek i kolegów, mające ich przekonać, że\nwarto postępować zgodnie z wartościami, które zawarte są w wielu książkach.\nW argumentacji odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz do innego utworu\nliterackiego.","answer":null,"answer_text":"Temat 1.\nNapisz przemówienie skierowane do koleżanek i kolegów, mające ich przekonać,\nże warto postępować zgodnie z wartościami, które zawarte są w wielu książkach.\nW argumentacji odwołaj się do lektury obowiązkowej oraz do innego utworu\nliterackiego.\nUwagi.\n• Argumentowanie nie polega na streszczaniu utworów.\n• Argumentacja musi być zgodna z poleceniem, wybraną lekturą obowiązkową oraz innym\nutworem literackim (może to być inna lektura obowiązkowa).\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów\nz literatury polskiej i światowej [ ].\n3. Kształtowanie umiejętności\nuczestniczenia w kulturze polskiej\ni europejskiej [ ].\nKlasy VII i VIII\n1. Czytanie utworów literackich. Uczeń:\n7) określa w poznawanych tekstach\nproblematykę egzystencjalną i poddaje ją\nrefleksji;\n9) wykorzystuje w interpretacji utworów\nliterackich odwołania do wartości\nuniwersalnych związane z postawami\nspołecznymi, narodowymi, religijnymi,\netycznymi [ ];\n10) wykorzystuje w interpretacji utworów\nliterackich potrzebne konteksty [ ].\nZna lektury obowiązkowe.\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego\ni sprawczego charakteru działań\njęzykowych oraz formowanie\nodpowiedzialności za własne zachowania\njęzykowe.\nKlasy IV-VI\n4. Ortografia i interpunkcja. Uczeń:\n1) pisze poprawnie pod względem\nortograficznym;\n2) poprawnie używa znaków\ninterpunkcyjnych […].\nKlasy VII i VIII\n3. Komunikacja językowa i kultura języka.\nUczeń:\n2) rozróżnia normę językową wzorcową\noraz użytkową i stosuje się do nich.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n1. Rozwijanie umiejętności wypowiadania\nsię w określonych formach wypowiedzi [ ]\npisemnych.\n4. Rozwijanie umiejętności stosowania\nśrodków stylistycznych, dbałości o estetykę\ntekstu oraz umiejętności organizacji tekstu.\n5. Poznawanie podstawowych zasad\nretoryki, w szczególności argumentowania\n[…].\nKlasy VII i VIII\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n1) funkcjonalnie wykorzystuje środki\nretoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie\nna odbiorcę;\n2) gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy\npotrzebny do tworzenia wypowiedzi [ ];\n3) tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią\ndla danej formy gatunkowej kompozycję\noraz zasady spójności językowej między\nakapitami; rozumie rolę akapitów jako\nspójnych całości myślowych w tworzeniu\nwypowiedzi pisemnych;\n4) wykorzystuje znajomość zasad tworzenia\ntezy i hipotezy oraz argumentów przy\ntworzeniu [ ] tekstów argumentacyjnych;\n5) odróżnia przykład od argumentu;\n6) przeprowadza wnioskowanie jako\nelement wywodu argumentacyjnego;\n7) zgadza się z cudzymi poglądami lub\npolemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając\nwłasne zdanie.\n2. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi\nw następujących formach gatunkowych: [ ]\nprzemówienie [ ].\nZasady oceniania\n1. Realizacja tematu wypowiedzi\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nwypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu\nw wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń\nw odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu\nwypowiedź jest w całości na temat.\n2 pkt\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\nWszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.\nWypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n1 pkt\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\nNieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB\nW pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego\nw poleceniu.\n0 pkt\nForma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO\nNieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego. Test diagnostyczny - grudzień 2024 r.\nUwaga dotycząca formy wypowiedzi.\nWypracowanie musi zawierać cechy charakterystyczne przemówienia jako wypowiedzi\no charakterze argumentacyjnym, przeznaczonej do wygłoszenia:\na) bezpośredni zwrot do adresata,\nb) retoryczne środki językowe, np.: pytanie retoryczne, powtórzenie, porównanie,\nsłownictwo wartościujące,\nc) czasowniki w trybie rozkazującym,\nd) czasowniki w 1. i 2. osobie l. mn. służące podtrzymaniu kontaktu z odbiorcami lub\npełniące funkcję perswazyjną,\ne) zaimki odnoszące się do 1. i 2. osoby l. mn. służące podtrzymaniu kontaktu z odbiorcami\nlub pełniące funkcję perswazyjną,\nf) zjednywanie przychylności odbiorców, np. podkreślenie ich znaczenia, kompetencji itp.\nUczeń może otrzymać 2 punkty, jeżeli:\nw jego wypracowaniu pojawią się bezpośredni zwrot do adresata oraz przynajmniej dwie\nróżne cechy wybrane spośród b) - f); każda cecha powinna być potwierdzona\nprzynajmniej jeden raz, np. uczeń w wypracowaniu użył jednego porównania i jednego\nzaimka odnoszącego się do 1 osoby l. mn., tym samym zrealizował podpunkty b) i e),\nwszystkie pozostałe elementy polecenia zostały uwzględnione,\nwypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\nUczeń może otrzymać 1 punkt, jeżeli:\nw jego wypracowaniu pojawią się bezpośredni zwrot do adresata oraz przynajmniej jedna\ncecha wybrana spośród b) - f), wybrana cecha powinna być potwierdzona przynajmniej\njeden raz, np. uczeń w wypracowaniu użył jednego porównania i tym samym zrealizował\npodpunkt b), ALBO w wypracowaniu występują dwie różne cechy przemówienia spośród\nb) - f), a nie występuje bezpośredni zwrot do adresata, ALBO występuje tylko\nbezpośredni zwrot do adresata,\nnieuwzględniony został jeden element polecenia (inny niż forma) ORAZ/LUB\nw pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu.\nUwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.\n2. Elementy retoryczne\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nargumentacja w pracy jest wnikliwa\nargumenty są poparte właściwymi przykładami\nargumenty są przedstawione w sposób uporządkowany, np. są przedstawione od\nnajbardziej do najmniej ważnego albo są zapisane w porządku argument -\nkontrargument.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n5 pkt\nPogłębiona argumentacja.\nArgumenty odwołujące się np. do faktów, logiki, emocji, zilustrowane\nodpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów w funkcji\nargumentacyjnej.\nArgumenty/przykłady uporządkowane, np. zhierarchizowane.\n4 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.\n3 pkt\nPowierzchowna argumentacja; w wypowiedzi brak wnikliwości.\nNiektóre argumenty zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB\nwykorzystanie przykładów w funkcji argumentacyjnej.\nArgumenty/przykłady częściowo uporządkowane.\n2 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.\n1 pkt\nPodjęta próba argumentowania.\nOgraniczenie do wyliczenia powierzchownie omówionych przykładów,\npowiązanych z problemem określonym w temacie.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nuczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także\ninnych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy\nprzywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego\ntok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze\nuczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił\nimion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił\nwydarzeń, których w lekturze nie ma.\n2 pkt\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie\ntego wymaga).\nPoprawność rzeczowa.\n1 pkt\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu\nliterackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej\nwskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu\nliterackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej\nwskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nDopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego. Test diagnostyczny - grudzień 2024 r.\n4. Kompozycja tekstu\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nkompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka\nzawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie\nwypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki\nnp. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu\nwypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli\nwypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których\nkażdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.\n2 pkt\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\nGraficznie wyodrębnione akapity.\nDopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO\npodziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.\n1 pkt\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\nGraficznie wyodrębnione akapity.\nDopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki\nwypowiedzi.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n5. Styl\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\nstyl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał\nrozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie\nmówionej\nstyl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym,\nwybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy jest to uzasadnione\n(czy czemuś to służy).\n2 pkt\nOdpowiedni do treści i formy wypowiedzi.\nJednolity.\n1 pkt\nSporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.\n0 pkt\nPraca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.\n6. Język\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:\nczy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki\n(np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył\nsię do najprostszych środków językowych\nczy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób\nswobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.\nW ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń\npopełnił w wypowiedzi.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych,\na następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się na podstawie oceny\nobu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność środków\nZakres środków\nNie więcej\nniż 4 błędy\njęzykowe\n5-7 błędy\njęzykowe\n8-10 błędów\njęzykowych\n11-13\nbłędów\njęzykowych\n14 lub więcej\nbłędów\njęzykowych\nSzeroki zakres środków\njęzykowych, tzn.\nzróżnicowana składnia\nzróżnicowana leksyka,\nw tym np. bogata\nfrazeologia, precyzyjne\nsłownictwo,\numożliwiające pełną\ni swobodną realizację\ntematu.\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nZadowalający zakres\nśrodków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka\nstosowne/odpowiednie do\nrealizacji tematu.\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nWąski zakres środków\njęzykowych, tzn. składnia\ni leksyka proste/ograniczone,\nutrudniające realizację\ntematu.\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nPrzykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków\njęzykowych i popełnił 6 błędów językowych, egzaminator przyzna 2 pkt w tym kryterium.\n7. Ortografia\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów\nortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n2 pkt\nNie więcej niż 1 błąd ortograficzny.\n1 pkt\n2-3 błędy ortograficzne.\n0 pkt\n4 lub więcej błędów ortograficznych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n2 pkt\nNie więcej niż 3 błędy ortograficzne.\n1 pkt\n4-6 błędów ortograficznych.\n0 pkt\n7 lub więcej błędów ortograficznych.\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego. Test diagnostyczny - grudzień 2024 r.\n8. Interpunkcja\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów\ninterpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n1 pkt\nNie więcej niż 9 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n10 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 pkt\nNie więcej niż 11 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n12 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nWYPRACOWANIE O CHARAKTERZE TWÓRCZYM","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2024-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-Temat_1.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2024","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Temat 1.<br>Napisz przemówienie skierowane do koleżanek i kolegów, mające ich przekonać, że<br>warto postępować zgodnie z wartościami, które zawarte są w wielu książkach.<br>W argumentacji odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej oraz do innego utworu<br>literackiego.</p>","answer_text_html":"<p>Temat 1.<br>Napisz przemówienie skierowane do koleżanek i kolegów, mające ich przekonać,<br>że warto postępować zgodnie z wartościami, które zawarte są w wielu książkach.<br>W argumentacji odwołaj się do lektury obowiązkowej oraz do innego utworu<br>literackiego.<br>Uwagi.<br>• Argumentowanie nie polega na streszczaniu utworów.<br>• Argumentacja musi być zgodna z poleceniem, wybraną lekturą obowiązkową oraz innym<br>utworem literackim (może to być inna lektura obowiązkowa).<br>Wymagania ogólne<br>Wymagania szczegółowe<br>I. Kształcenie literackie i kulturowe.</p>\n<ol><li>Wyrabianie i rozwijanie zdolności</li></ol>\n<p>rozumienia utworów literackich [ ].</p>\n<ol><li>Znajomość wybranych utworów</li></ol>\n<p>z literatury polskiej i światowej [ ].</p>\n<ol><li>Kształtowanie umiejętności</li></ol>\n<p>uczestniczenia w kulturze polskiej<br>i europejskiej [ ].<br>Klasy VII i VIII</p>\n<ol><li>Czytanie utworów literackich. Uczeń:</li><li>określa w poznawanych tekstach</li></ol>\n<p>problematykę egzystencjalną i poddaje ją<br>refleksji;</p>\n<ol><li>wykorzystuje w interpretacji utworów</li></ol>\n<p>literackich odwołania do wartości<br>uniwersalnych związane z postawami<br>społecznymi, narodowymi, religijnymi,<br>etycznymi [ ];</p>\n<ol><li>wykorzystuje w interpretacji utworów</li></ol>\n<p>literackich potrzebne konteksty [ ].<br>Zna lektury obowiązkowe.<br>II. Kształcenie językowe.</p>\n<ol><li>Rozwijanie rozumienia twórczego</li></ol>\n<p>i sprawczego charakteru działań<br>językowych oraz formowanie<br>odpowiedzialności za własne zachowania<br>językowe.<br>Klasy IV-VI</p>\n<ol><li>Ortografia i interpunkcja. Uczeń:</li><li>pisze poprawnie pod względem</li></ol>\n<p>ortograficznym;</p>\n<ol><li>poprawnie używa znaków</li></ol>\n<p>interpunkcyjnych […].<br>Klasy VII i VIII</p>\n<ol><li>Komunikacja językowa i kultura języka.</li></ol>\n<p>Uczeń:</p>\n<ol><li>rozróżnia normę językową wzorcową</li></ol>\n<p>oraz użytkową i stosuje się do nich.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>III. Tworzenie wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Rozwijanie umiejętności wypowiadania</li></ol>\n<p>się w określonych formach wypowiedzi [ ]<br>pisemnych.</p>\n<ol><li>Rozwijanie umiejętności stosowania</li></ol>\n<p>środków stylistycznych, dbałości o estetykę<br>tekstu oraz umiejętności organizacji tekstu.</p>\n<ol><li>Poznawanie podstawowych zasad</li></ol>\n<p>retoryki, w szczególności argumentowania<br>[…].<br>Klasy VII i VIII</p>\n<ol><li>Elementy retoryki. Uczeń:</li><li>funkcjonalnie wykorzystuje środki</li></ol>\n<p>retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie<br>na odbiorcę;</p>\n<ol><li>gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy</li></ol>\n<p>potrzebny do tworzenia wypowiedzi [ ];</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią</li></ol>\n<p>dla danej formy gatunkowej kompozycję<br>oraz zasady spójności językowej między<br>akapitami; rozumie rolę akapitów jako<br>spójnych całości myślowych w tworzeniu<br>wypowiedzi pisemnych;</p>\n<ol><li>wykorzystuje znajomość zasad tworzenia</li></ol>\n<p>tezy i hipotezy oraz argumentów przy<br>tworzeniu [ ] tekstów argumentacyjnych;</p>\n<ol><li>odróżnia przykład od argumentu;</li><li>przeprowadza wnioskowanie jako</li></ol>\n<p>element wywodu argumentacyjnego;</p>\n<ol><li>zgadza się z cudzymi poglądami lub</li></ol>\n<p>polemizuje z nimi, rzeczowo uzasadniając<br>własne zdanie.</p>\n<ol><li>Mówienie i pisanie. Uczeń:</li><li>tworzy spójne wypowiedzi</li></ol>\n<p>w następujących formach gatunkowych: [ ]<br>przemówienie [ ].<br>Zasady oceniania</p>\n<ol><li>Realizacja tematu wypowiedzi</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu<br>w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń<br>w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu<br>wypowiedź jest w całości na temat.<br>2 pkt<br>Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.<br>Wszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.<br>Wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.<br>1 pkt<br>Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.<br>Nieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB<br>W pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego<br>w poleceniu.<br>0 pkt<br>Forma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO<br>Nieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego. Test diagnostyczny - grudzień 2024 r.<br>Uwaga dotycząca formy wypowiedzi.<br>Wypracowanie musi zawierać cechy charakterystyczne przemówienia jako wypowiedzi<br>o charakterze argumentacyjnym, przeznaczonej do wygłoszenia:<br>a) bezpośredni zwrot do adresata,<br>b) retoryczne środki językowe, np.: pytanie retoryczne, powtórzenie, porównanie,<br>słownictwo wartościujące,<br>c) czasowniki w trybie rozkazującym,<br>d) czasowniki w 1. i 2. osobie l. mn. służące podtrzymaniu kontaktu z odbiorcami lub<br>pełniące funkcję perswazyjną,<br>e) zaimki odnoszące się do 1. i 2. osoby l. mn. służące podtrzymaniu kontaktu z odbiorcami<br>lub pełniące funkcję perswazyjną,<br>f) zjednywanie przychylności odbiorców, np. podkreślenie ich znaczenia, kompetencji itp.<br>Uczeń może otrzymać 2 punkty, jeżeli:<br>w jego wypracowaniu pojawią się bezpośredni zwrot do adresata oraz przynajmniej dwie<br>różne cechy wybrane spośród b) - f); każda cecha powinna być potwierdzona<br>przynajmniej jeden raz, np. uczeń w wypracowaniu użył jednego porównania i jednego<br>zaimka odnoszącego się do 1 osoby l. mn., tym samym zrealizował podpunkty b) i e),<br>wszystkie pozostałe elementy polecenia zostały uwzględnione,<br>wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.<br>Uczeń może otrzymać 1 punkt, jeżeli:<br>w jego wypracowaniu pojawią się bezpośredni zwrot do adresata oraz przynajmniej jedna<br>cecha wybrana spośród b) - f), wybrana cecha powinna być potwierdzona przynajmniej<br>jeden raz, np. uczeń w wypracowaniu użył jednego porównania i tym samym zrealizował<br>podpunkt b), ALBO w wypracowaniu występują dwie różne cechy przemówienia spośród<br>b) - f), a nie występuje bezpośredni zwrot do adresata, ALBO występuje tylko<br>bezpośredni zwrot do adresata,<br>nieuwzględniony został jeden element polecenia (inny niż forma) ORAZ/LUB<br>w pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu.<br>Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi,<br>we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.</p>\n<ol><li>Elementy retoryczne</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>argumentacja w pracy jest wnikliwa<br>argumenty są poparte właściwymi przykładami<br>argumenty są przedstawione w sposób uporządkowany, np. są przedstawione od<br>najbardziej do najmniej ważnego albo są zapisane w porządku argument -<br>kontrargument.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>5 pkt<br>Pogłębiona argumentacja.<br>Argumenty odwołujące się np. do faktów, logiki, emocji, zilustrowane<br>odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów w funkcji<br>argumentacyjnej.<br>Argumenty/przykłady uporządkowane, np. zhierarchizowane.<br>4 pkt<br>Praca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.<br>3 pkt<br>Powierzchowna argumentacja; w wypowiedzi brak wnikliwości.<br>Niektóre argumenty zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB<br>wykorzystanie przykładów w funkcji argumentacyjnej.<br>Argumenty/przykłady częściowo uporządkowane.<br>2 pkt<br>Praca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.<br>1 pkt<br>Podjęta próba argumentowania.<br>Ograniczenie do wyliczenia powierzchownie omówionych przykładów,<br>powiązanych z problemem określonym w temacie.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Kompetencje literackie i kulturowe</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>uczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także<br>innych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy<br>przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego<br>tok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze<br>uczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił<br>imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił<br>wydarzeń, których w lekturze nie ma.<br>2 pkt<br>Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej<br>w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie<br>tego wymaga).<br>Poprawność rzeczowa.<br>1 pkt<br>Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej<br>w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu<br>literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br>ALBO<br>Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej<br>wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu<br>literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br>ALBO<br>Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej<br>wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego<br>tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br>Dopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego. Test diagnostyczny - grudzień 2024 r.</p>\n<ol><li>Kompozycja tekstu</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>kompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka<br>zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie<br>wypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki<br>np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu<br>wypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli<br>wypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których<br>każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.<br>2 pkt<br>Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.<br>Graficznie wyodrębnione akapity.<br>Dopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO<br>podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.<br>1 pkt<br>Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.<br>Graficznie wyodrębnione akapity.<br>Dopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki<br>wypowiedzi.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Styl</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br>styl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał<br>rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie<br>mówionej<br>styl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym,<br>wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy jest to uzasadnione<br>(czy czemuś to służy).<br>2 pkt<br>Odpowiedni do treści i formy wypowiedzi.<br>Jednolity.<br>1 pkt<br>Sporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Język</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:<br>czy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki<br>(np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył<br>się do najprostszych środków językowych<br>czy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób<br>swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.<br>W ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń<br>popełnił w wypowiedzi.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Oceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych,<br>a następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się na podstawie oceny<br>obu tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.<br>Poprawność środków<br>Zakres środków<br>Nie więcej<br>niż 4 błędy<br>językowe<br>5-7 błędy<br>językowe<br>8-10 błędów<br>językowych<br>11-13<br>błędów<br>językowych<br>14 lub więcej<br>błędów<br>językowych<br>Szeroki zakres środków<br>językowych, tzn.<br>zróżnicowana składnia<br>zróżnicowana leksyka,<br>w tym np. bogata<br>frazeologia, precyzyjne<br>słownictwo,<br>umożliwiające pełną<br>i swobodną realizację<br>tematu.<br>4 pkt<br>3 pkt<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>Zadowalający zakres<br>środków językowych, tzn.<br>składnia i leksyka<br>stosowne/odpowiednie do<br>realizacji tematu.<br>3 pkt<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>Wąski zakres środków<br>językowych, tzn. składnia<br>i leksyka proste/ograniczone,<br>utrudniające realizację<br>tematu.<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>Przykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków<br>językowych i popełnił 6 błędów językowych, egzaminator przyzna 2 pkt w tym kryterium.</p>\n<ol><li>Ortografia</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów<br>ortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.<br>2 pkt<br>Nie więcej niż 1 błąd ortograficzny.<br>1 pkt<br>2-3 błędy ortograficzne.<br>0 pkt<br>4 lub więcej błędów ortograficznych.<br>Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się<br>2 pkt<br>Nie więcej niż 3 błędy ortograficzne.<br>1 pkt<br>4-6 błędów ortograficznych.<br>0 pkt<br>7 lub więcej błędów ortograficznych.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego. Test diagnostyczny - grudzień 2024 r.</p>\n<ol><li>Interpunkcja</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów<br>interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.<br>1 pkt<br>Nie więcej niż 9 błędów interpunkcyjnych.<br>0 pkt<br>10 lub więcej błędów interpunkcyjnych.<br>Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się<br>1 pkt<br>Nie więcej niż 11 błędów interpunkcyjnych.<br>0 pkt<br>12 lub więcej błędów interpunkcyjnych.<br>WYPRACOWANIE O CHARAKTERZE TWÓRCZYM</p>","solutions":[]}